FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
¿Cómo aprender a conocer?
PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN I
PROF. Dr DANIEL NEIRA
ALUMNOS
NAMAE ROMERO
CARLA VALDEBENITO
PEDAGOGÍA EN INGLÉS
23 DE JUNIO 2015
PRESENTADO ORALMENTE 27 DE MAYO 2015
PUBLICADO EN BLOG
La educación o la utopía necesaria del libro la educación encierra un tesoro, plantea que frente a los numerosos desafíos, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. La función esencial de la educación es el desarrollo continuo de la persona y las sociedades, es una vía al servicio de un desarrollo humano más armonioso, más genuino, con el fin de retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc.
El objetivo de la comisión de UNESCO es compartir sus convicciones en un momento en que las políticas de educación son objeto de vivas críticas o son relegadas, por razones económicas y financieras, a la última categoría de prioridades. Entendiendo y considerando que las políticas educativas son un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero también, y quizás sobre todo, como una estructuración privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
Por otro lado, la misión de hacer florecer los talentos y capacidades de cada persona es la educación. Ya que es ésta la que permite sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal.
Mientras la sociedad de la información se desarrolla y multiplica las posibilidades de acceso a los datos y a los hechos, la educación debe permitir que todos puedan aprovechar esta información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla.
Por consiguiente, la educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia.
Es la idea de una educación permanente lo que ha de ser al mismo tiempo reconsiderado y ampliado, ya que debe permitirle tomar conciencia de sí mismos y de su medio ambiente e invitarlos a desempeñar su función social en el trabajo y la ciudad.
De esta forma se entiende que en una educación permanente es necesaria que a las personas desde pequeños se les ofrezca lugares de aprendizaje y de descubrimiento, darles los instrumentos necesarios para pensar y preparar su porvenir, diversificar las trayectorias en función de sus capacidades, pero también asegurar que las perspectivas de futuro no se cierren y que siempre es posible reparar los errores o corregir la trayectoria.
La utopía necesaria puede considerar que la implantación de la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad, sea algo crucial, haciendo referencia a una educación permanente. Hay veces en que surgen algunas novedades en la vida privada y profesional, y es en ese momento cuando se forma una necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las aquellos problemas que surgen, sin embargo la solución a este problema es que todos aprendamos a aprender.
Es que ya no basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Sino que debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.
Pero además surge otra obligación que, tras el profundo cambio de los marcos tradicionales de la existencia, nos exige comprender mejor al otro, comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de diálogo pacífico, además de armonía, aquello que más carece nuestra sociedad.
Esta posición lleva a la Comisión a insistir especialmente en uno de los cuatro pilares presentados e ilustrados como las bases de la educación. Que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento. Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad, y a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos.
Los otros tres pilares de la educación que, de alguna forma, proporcionan los elementos básicos para aprender a vivir juntos son: aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una educación permanente, en la medida en que supone un aliciente y además sienta las bases para aprender durante toda la vida.
También, aprender a hacer. No limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo, dimensión demasiado olvidada en los métodos de enseñanza actuales.
Por último, y sobre todo, aprender a ser. Puesto que el siglo XXI nos exige una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. No dejar sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, están enterrados en el fondo de cada persona.
Eso sí, nos centraremos en un tipo de aprendizaje que podría considerarse como un medio y la finalidad de la vida humana. El aprender a conocer, el primer pilar de la educación.
En cuanto al medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Y como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer y de descubrir.
El incremento del saber, que permite comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. Desde esa perspectiva, se insiste en ello, es fundamental que cada niño, donde quiera que esté, pueda acceder de manera adecuada al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un «amigo de la ciencia».
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
Desde la infancia, sobre todo en las sociedades dominadas por la imagen televisiva, el joven debe aprender a concentrar su atención en las cosas y las personas.
La vertiginosa sucesión de informaciones en los medios de comunicación y el frecuente cambio de canal de televisión atentan contra el proceso de descubrimiento, que requiere una permanencia y una profundización de la información captada.
El ejercicio de la memoria, por otra parte, es un antídoto necesario contra la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación. Desde luego, hay que ser selectivos en la elección de los datos que aprenderemos «de memoria», pero debe cultivarse con esmero la facultad intrínsecamente humana de memorización asociativa.
Por último, el ejercicio del pensamiento, en el que el niño es iniciado primero por sus padres y más tarde por sus maestros, debe entrañar una articulación entre lo concreto y lo abstracto. Asimismo, convendría combinar tanto en la enseñanza como en la investigación los dos métodos, el deductivo (Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular) y el inductivo (Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.), a menudo presentados como opuestos. Según las disciplinas que se enseñen, uno resultará más pertinente que el otro, pero en la mayoría de los casos la concatenación del pensamiento requiere combinar ambos.
El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. En ese sentido, se entrelaza de manera creciente con la experiencia del trabajo, a medida que éste pierde su aspecto rutinario. Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, no sólo en el empleo, sino también al margen de él.
A través de todas las ideas planteadas anteriormente podemos desprender que el objetivo de la comisión es plantear una aplicación de la educación diferente a la actual, quizás no alejada del prototipo que conocemos, pero sí, con un objetivo más profundo. Donde el niño desde su infancia desarrolle las habilidades de aprender de una forma integral, asociando la cotidianeidad con lo desarrollado en clases (el contenido enseñado, ya sea en forma de ideas, definiciones, principios y representaciones), para que así de esa manera el alumno pueda desarrollar la capacidad de encontrar sentido y utilidad a lo aprendido, sumando a esto la formación de un sentimiento de aprender algo nuevo, y saber y poder comunicarlo a los demás. Incentivando así que el descubrimiento de nuevos saberes no solo sea entregado por profesores, si no, que el alumno tenga la capacidad de ser autodidacta, y su interés por el conocimiento variado y universal crezca.
Luego de los conceptos e interrogantes que plantea la comisión podemos observar que hay una conexión entre las ideas que lo componen, está es, el cómo poder “aprender verdaderamente, la utopía o educación necesaria para toda la vida. La comisión hace que nos planteemos y cuestionemos, el objetivo que como profesores tendremos en el futuro, a medida que el tiempo pasa la educación varía, nuestra forma de enseñar debe variar también. Para que de esa forma logremos una educación basada en el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, formando una educación permanente en la vida de cada uno de los estudiantes..
Si llevamos a cabo lo planteado anteriormente de “Aprender a conocer" si la aplicamos en una sala de clases, sumando a esto que somos estudiantes de pedagogía en un idioma extranjero como el inglés, planteamos las siguientes ideas:
1.-
* Contenido a enseñar: Los colores básicos en inglés: Rojo: red – Azul: blue – Amarillo: yellow – Naranjo: orange –Verde: green –Rosado: pink.
Con el objetivo de que al aprender los alumnos encuentren sentido al tema, es decir, que logren relacionar que los colores están siempre presentes en todo lo que uno ve a cada momento.
* Metodología: En la clase anterior se les pide que traigan revistas y lápices de colores. De aquellas revistas se les pide a los niños recorten 3 imágenes que más le gusten. El estudiante por un lado tendrá sus tres recortes y por otro una guía que la profesor(a) le entregará que muestra una imagen del color y el nombre. La profesora o el profesor enseñará a sus estudiantes el nombre en inglés de los colores (como se escribe en inglés) mostrando el color que representa. Luego hará una actividad, dictará los nombres de los colores en inglés para que así en el orden de lo dictado cada estudiante pinte con el lápiz de color que la profesora o el profesor nombró y realicen un círculo que después lo pintarán. Después que los niños hayan realizado la actividad la profesora les mostrará el orden que se supone deben ir los colores, si están equivocados, deberán corregir.
Con el objetivo de que de esa forma puedan relacionar el color y conocer su nombre.
* Evaluación: La profesora o el profesor después de enseñarles, evaluará. Se formará un semicírculo en la sala, se pondrá en frente de sus alumnos con sus tres imágenes y se pondrá a describir los colores que ve en ella. Por ejemplo dirá: Yo veo en esta imagen una niña que usa un vestido hermoso de color PINK, (escribe el color del nombre en la pizarra), luego sigue y dice en esta otra imagen hay un sol YELLOW (escribe el color del nombre en la pizarra), y en la última imagen veo una flor RED (escribe el color del nombre en la pizarra. Después que la profesora o el profesor da el ejemplo, hará que cada alumno se ubique al frente de sus compañeros, que utilice las imágenes que escogió y haga lo mismo que la profesora o el profesor, que describa un color de cada imagen. Es decir, que identifique 3 colores en inglés y los escriba en la pizarra. (Ejercitando así la atención a la imagen, la memoria a los conceptos y el pensamiento la identificación) De esta forma enseñará a sus compañeros (as) los colores que observa de aquello que le llamó la atención.
El objetivo que se busca en la evaluación es que el alumno encuentre sentido y utilidad a lo aprendido en este caso los colores en inglés y además que pueda expresar a otros lo que ya sabe. Y quizás puede que a los alumnos les nazca la curiosidad de aprender y conocer cuál es el nombre en inglés de ese color que también aparece en la imagen que captó su atención, pero que la profesora no enseñó en clase. Dando así espacio para el aprender a conocer.
2.-
* Contenido a enseñar: Partes del cuerpo en inglés (Pierna: leg – Piernas: legs; Brazo: arm – Brazos: arms; Mano: hand – Manos: hands; Pie: foot – Pies: feet; Cabeza: head; tummy: vientre). Con el objetivo de que al aprender los alumnos logren relacionar que las partes del cuerpo las podemos encontrar en cualquier persona o cosa (como es el caso de objetos con forma humana (peluches))
* Metodología: A los estudiantes se les pedirá que lleven a la clase un peluche con forma de cualquier animal. La profesora o profesor entregará a cada niño una guía que contiene una imagen de cada parte del cuerpo más su palabra en inglés. La profesora o profesor explicará la guia mostrando varias imágenes de las partes del cuerpo aprendidas, preguntará cómo se llama esa parte del cuerpo en inglés que aparece en la imagen y los niños tendrán que responder diciendo el nombre de aquello y a la vez escribirlo en su cuaderno. La profesora o profesor dará después la lista con nombre e imagen que mostró anteriormente para que de esa forma los estudiantes puedan revisar y corregir sus errores, si es que obtuvieron algunos. Todo esto con el objetivo de que cada alumno aprenda aquellas partes, sin olvidar su nombre y cómo escribirlo.
* Evaluación: La profesora o profesor pedirá que cada alumno saque su peluche. Le pedirá que cada uno vaya diciendo e identificando una parte del cuerpo en inglés a través del peluche, por ejemplo, decir: en mi oso de peluche esta es su HEAD. Luego de practicar oralmente los nombres e identificarlos la profesora o profesor entregará una hoja en blanco a cada estudiante en la que le da las instrucciones de que tiene que dibujar su peluche en la hoja en blanco e identificar con flechas las partes del cuerpo que acaban de aprender en su dibujo. La profesora da un ejemplo en la pizarra, luego lo borra para que cada estudiante individualmente se dé el tiempo de dibujar su peluche, identificar y escribir cada nombre de las partes del cuerpo. (Ejercitando la atención del dibujo y objeto, la memoria con los conceptos y pensamiento al identificar lo aprendido) Con el objetivo de desarrollar la expresión artística de dibujar e identificar los conceptos aprendidos mediante un objeto y escribirlos en una hoja de papel.
3.-
* Contenido a enseñar: Familia (Sister: hermana – Brother: hermano – Mom: mamá – Dad: papá – Grandma: abuela – Grandpa: abuelo)
Con el objetivo que los alumnos puedan identificar aquellos conceptos con su propia familia.
* Metodología: La clase anterior se les pide a los alumnos que lleven una fotografía que aparezcan ellos y los integrantes de su familia. La profesora o profesor al comenzar la clase les muestra una foto de su familia en que aparece ella igual, entonces la profesora o profesor dirá una descripción distinta de cada persona que aparezca incluyéndose ella pero de las últimas, por ejemplo: mi DAD está usando una chaqueta con un pantalón y está mirando hacia abajo, mi MOM está usando un vestido, mi SISTER está llorando y esta con pijama y yo aparezco en esa foto como un bebé tomado en brazos. Cada vez que nombra a alguien de su familia anota el nombre en la pizarra para preguntar después qué son las aquellas palabras y cuál es la relación entre la palabra y la foto. Luego de aquello explica el significado de aquellas palabras para que sus alumnos puedan aprenderlas. Entrega una guía con dibujos de personas con el nombre de cada integrante de la familia.
.* Evaluación: La evaluación será como un juego, el curso se dividirá en dos grupos, todas las personas de ambos grupos deben mostrar su foto y describir a alguien que salga en la foto como lo hizo la profesora o profesor (pero la profesora o profesor será quien le dirá al estudiante a quien debe describir, asignándole por supuesto el nombre en inglés), al terminar de hablar el estudiante que estaba describiendo, un solo integrante del otro grupo debe decir el nombre correcto en inglés de aquel integrante descrito de la familia de su compañero, si acierta es el turno de describir su foto, luego de eso se va a su puesto, así sucesivamente, turnándose los integrantes de cada grupo, dándole a cada estudiante la posibilidad de describir el integrante de su familia. El objetivo de esto es que los niños puedan encontrar sentido y alguna utilidad con estos nuevos conceptos. Al relacionar la foto con el concepto aprendido.
4.-
* Contenido a enseñar: Frutas (Apple: manzana, Orange: naranja, Plátano: banana, Strawberry: frutilla, Cherry: cereza) además se asocia con la actividad 1: los colores. El objetivo de esta actividad es que los alumnos relacionen algo tan común en su vida, como la comida, con su aprendizaje en el colegio.
* Metodología: Se divide el curso en grupos de 5 alumnos y cada uno de ellos debe traer a la próxima clase su fruta preferida. El dia de la actividad los alumnos se juntaran con sus respectivos grupos y comentan sobre la fruta que eligieron además de decir su nombre y color en inglés, esto se repetirá por cada alumno, la idea es que cada niño aprenda el nombre de la fruta de todos sus compañeros de grupo. Al final de la actividad pueden comer y compartirla. El objetivo es que además de aprender el vocabulario nuevo, puedan compartir con sus compañeros, así la actividad pasa a ser más dinámica.
* Evaluación: En una evaluación individual estarán dibujadas cada fruta mencionada en la actividad anterior. La idea es que el alumno pinte con el color correspondiente y nombre cada fruta, el objetivo es que el alumno asocie y recuerde la actividad hecha en clases (Color de la fruta y nombre) para poder responder correctamente. En la segunda parte de la evaluación el alumno tendrá que escribir cinco oraciones utilizando el nombre y color de la fruta. ej: las BANANAS son YELLOW como el sol, la APPLE GREEN como el pasto. El objetivo de la evaluación es comprobar si el alumno logró el fin de la actividad o hay que reforzar.
5.-
* Contenido a enseñar: Tiempos verbales. El objetivo de esta actividad se relaciona con la necesidad del humano por comunicarse y dominar el lenguaje de otras culturas, es lo que se quiere inculcar al alumno, de una forma dinámica y divertida.
* Metodología: Se entrega a los alumnos una guía con los verbos y sus tiempos correspondientes en inglés, indicando al alumno que debe estudiarla en su casa para poder desarrollar la actividad la próxima clase además de traer 4 recortes de personas haciendo una actividad. ej: una mujer corriendo, un niño saltando etc. El día de la clase siguiente se divide al curso en 5 grupos, el primer niño debe mostrar su primer recorte e inventar una historia ej: “she was running when suddenly…”
El compañero de al lado debe continuar el hilo del cuento agregando su recorte. Esto se repetirá hasta que todo el grupo haya contado su historia.
* Evaluación: En grupos presentarán su historia ante el curso, así se evaluará pronunciación, redacción y en el caso que sea necesario, la improvisación. Al término de la unidad se evaluará al niño de manera escrita de forma que complemente el nuevo vocabulario aprendido con el que ya poseía, en esta actividad tiene que contar que hizo el dia anterior, que hará hoy, y que hará mañana, todo esto dentro de un marco imaginario, así el niño puede utilizar más creatividad . De forma que utilice pasado, presente, y futuro dentro de una misma historia.
6.-
* Contenido a enseñar: Vocabulario variado. El objetivo en esta actividad es que el alumno a través de sus gustos e intereses, encuentre la forma de relacionar palabras nuevas con sus conocimientos anteriores, así, el interés en el tema será el ancla entre lo que se enseña y lo que se aprende.
* Metodología: Se invita a los alumnos a traer a la clase el tráiler de su película favorita. en ella deben identificar objetos clave dentro del desenlace, exponiéndolo en clase, dando significados y ayuda visual para un mejor aprendizaje de sus compañeros. El objetivo es que los alumnos puedan identificar vocabulario cotidiano y más cercano a ellos mismos relacionando sus gustos e intereses con un óptimo aprendizaje.
* Evaluación: En esta actividad el profesor podrá dar cuenta del dominio del alumno sobre el idioma y el vocabulario nuevo, también evaluará la capacidad del alumno para entregar ideas claras, llevando su propio orden. El principal objetivo es instar al alumno a ver la materia de una forma más cercana, cotidiana y versátil. Pero por sobre todo, que el alumno tenga un interés en seguir aprendiendo. El objetivo es que el alumno pueda establecer un propio orden para encontrar su forma de organización y aprendizaje.
Las actividades propuestas se las presentamos a distintas personas y aquí están sus comentarios:
“Me parecen interesantes las actividades, me gusta que la evaluación no sea punitiva, sino más bien formativa, el aprender a aprender supone que los profesores les entreguemos estrategias para que los estudiantes aprendan ellos deben ser el motor y corazón de todo el proceso de aprendizaje. Y en estas actividades se logra el objetivo propuesto, para alcanzar el aprender a conocer.”
Luis Hernández, Profesor de Educación Básica con especialidad en Lenguaje y Comunicación.
“Me gusta la actividad de las frutas, porque puedo compartir con mis compañeros y comer la fruta que me gusta, además de aprender”.
Diego Sepúlveda, alumno 3ro básico.
“Creo que son buenas propuestas, en el colegio, no suelen hacerme actividades relacionados con mis propios intereses, creo que una buena forma de enseñar y aprender”.-
Benjamín Valenzuela, alumno 1ro medio.
Todas las ideas que hemos realizado y rescatado del libro la educación encierra un tesoro nos parecen de gran importancia, no hay críticas sino acuerdos con las convicciones de la comisión sobre la educación. Algo importante que menciona el libro es que es el maestro quien tiene la misión de llevar a cabo cada una de las ideas planteadas. Hay veces en que se exige mucho al docente, incluso demasiado, cuando se espera que colme las carencias de otras instituciones también responsables de la enseñanza y la formación de los jóvenes, como son la familia. Debemos recordar a quien entregamos nuestras herramientas como profesores y tener en cuenta que quien lo recibe es un ser dispuesto a captar nuevas ideas y ponerlas en práctica, por eso es tan importante usar estrategias de aprendizaje que insten el desarrollo mental a medida que el niño crece.
Finalmente podemos concluir que con la nueva visión (que se desprende de todas las ideas planteadas por la comisión y el grupo) en torno a la educación, hizo darnos cuenta de que los problemas que creíamos que existían en nuestro país no es nuevo, sino que se viene arrastrando durante muchos años, bajo el pensamiento de una educación vaga que tiene al alumno como medio para alcanzar los objetivos de economía en nuestro país, reflejándose de esta manera, en que el alumno no puede aprender permanentemente sino que su conocimiento queda en el colegio, sin añadirle a través del transcurso de la vida, una actualización a aquel conocimiento, sin una profundización en ello, y menos un enriquecimiento diario de nuevos saberes. Como sociedad deberíamos implantarlo en la vida diaria, el ser autodidacta, curioso, relacionar nuestras propias vivencias con un nuevo saber que nos hará crecer como persona, aportando a nuestro alrededor y a nuestra comunidad.
No hay que olvidarse también de que a los alumnos hay que ofrecerles lugares de conocimiento, diversificar sus capacidades y el descubrimiento de sus talentos, que como tesoros están escondidos dentro de cada persona. Ese debería ser nuestro objetivo como futuros pedagogos, ver más allá, en una sociedad donde el enceguecer a las personas es algo común, depende de nosotros el cambio que Chile necesita.
Bibliografía
Enrique Martínez. Clasificación de los medio de enseñanza, documento en línea.
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
