UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
.
TRABAJO DE INVESTIGACION EDUCATIVA
“PROFESORES PREOCUPADOS Y COMPRENSIVOS DE LAS DIFERENTES REALIDADES DE SUS ALUMNOS LOGRAN
MEJORES RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE”
18 DE ENERO 2016
ULICE ALEJANDRO MUÑOZ M.
PEDAGOGÍA EN INGLÉS
PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN II
PROFESOR DR. DANIEL NEIRA
INTRODUCCION
En
el año 2003 tras un complejo proceso de negociaciones entre el gobierno y el
colegio de profesores se implementó un
sistema de evaluación docente que había sido fuertemente resistido y que es uno
de los más extendidos del mundo en materia de cobertura nacional. El principal
propósito de esta evaluación era determinar el desempeño de los profesores de
educación básica y media en el sector municipal, el cual representa el 40% de
la matricula nacional y cuyos resultados han sido ampliamente cuestionados por
los bajos resultados académicos obtenidos por los alumnos, y sobre el cual, se
le atribuye al profesorado parte de la responsabilidad.
Sin
embargo, aun cuando se pueda considerar a este sistema evaluativo un logro,
también es necesario señalar que es un sistema poco preciso de evaluación, y
que no evalúa realmente la calidad del docente en su área de trabajo, más bien
es un sistema de exámenes escrito que evalúan el nivel de conocimientos académicos
en desmedro del desempeño del docente en su área de trabajo, es decir, la
capacidad que tienen estos para lograr resultados efectivos en el aprendizaje
de sus alumnos.
Ya
que nosotros estamos preparándonos como futuros profesores debemos estar
interesados en aprender nuevas metodologías de trabajo que apunten a un
desarrollo del pensamiento divergente y que tengan también como objetivo
incrementar de manera significativa los conocimientos académicos de nuestros
futuros alumnos, para esto desarrollare un ensayo que aporta una mirada distinta
de lo que tradicionalmente se considera a la hora de evaluar el desempeño de
los docentes, y probara porque los profesores deben estar preocupados de
comprender a sus alumnos en sus distintas realidades o contextos.
EL
CAMBIO DE PARADIGMA SOCIAL DEL SIGLO XXI Y NUEVAS NECESIDADES
En la sociedad industrial, marcada por el alto horno y la línea de
montaje, las exigencias básicas de la educación no iban más allá de un nivel de
alfabetización compatible con la comprensión de procesos mecánicos elementales
y repetitivos. En la era postindustrial, en cambio, el conocimiento y la
creatividad son fundamentales para generar permanentemente nuevos productos y
servicios. Así, cobran importancia creciente la capacidad de innovación, y la
de manejar un pensamiento abstracto y traducirlo a los términos de la
informática.
Hoy en día la sociedad
chilena vive un cambio de paradigma, que exige una nueva forma de enseñar y de
preparar a los jóvenes del país.
Actualmente en nuestro
sistema educacional se ha visto manifiesta la necesidad de mejores docentes,
debido a los bajos resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas de
medición de conocimientos, de hecho pese a que se pudiera considerar que las
diferencias socio-económicas juegan un
rol fundamental en los resultados de estas pruebas lo cierto es que los resultados del país en
general son bajos en comparación con los países desarrollados.
SISTEMAS DE
EVALUACION ESTANDARIZADOS
En el ranking de la OCDE que analizo la educación en 76 países,
Chile se ubica en la posición 48, que lo posiciona por cierto en el primer
lugar de América latina, sin embargo estar en la posición 48 de 76 países no es
un logro del cual jactarse
Con
este escenario debemos estar más que nunca preparados para asumir nuevos
cambios y desafíos por venir, Chile pasó de ser una sociedad Industrial a una
Post-industrial lo que indica porque los métodos de enseñanza actuales no
cumplen con los requerimientos de la sociedad moderna.
Esta
más que claro que es inminente un cambio en la estructura educacional del país,
siendo la reforma educacional en curso un ejemplo patente de la urgencia con la
que se está tratando el asunto, y es serio debatir sobre esto, ya que los
estudios de la OCDE también revelan el estrecho vínculo directamente
proporcional entre nivel educacional y el crecimiento económico de los países,
no es entonces de extrañar que la educación sea actualmente uno de las áreas en
las que más se focalizan los esfuerzos de los gobiernos de los países en vías
de desarrollo.
Teniendo en cuenta los resultados del
ranking de la OCDE, se hace evidente la pregunta acerca de quienes ocuparían
los primeros lugares, y que métodos aplicaran ellos para obtener esos
resultados, la respuesta es que 5 países asiáticos ocupan los primeros lugares
siendo Singapur el primero de ellos, sin embargo también hay que considerar las
altas tasas de infelicidad que aquejan a estos países teniendo de las tazas de
suicidios más altas del mundo.
Si bien los resultados académicos de los
estudiantes en Singapur son excelentes, de acuerdo a los mecanismos de medición
estandarizados (tales como las pruebas PISA de la OCDE), estos se condicen con
sus altas tasas de infelicidad, y de suicidios por persona que son en su
mayoría provocados por el gran nivel de estrés al que están sometidos quienes
participan del sistema educativo, lo que demuestra que para educar adecuadamente y egresar
ciudadanos aptos para una vida feliz y saludable se debe considerar más que los
conocimientos académicos de estos.
Otro factor a tener en cuenta es que
actualmente en Chile se está viviendo una revolución cultural importante, el
acceso a la información y a nuevas tecnologías, así como el incremento notable
del acceso a internet en casi todos los estratos sociales nos revela que el
alumno actual ya no es el mismo que era hace 10 o 20 años atrás, ahora tiene
opinión en diversos ámbitos y muestra intereses por desarrollarse en las más
diversas áreas. Por esto es que los modelos educativos que prevalecen en Chile
están teniendo tan malos resultados, son modelos diseñados para formar personas
en contextos sociales que históricamente ya quedaron en el pasado.
Un
20% de los jóvenes no tiene una comprensión mínima adecuada de lo que lee, y
menos del 1% tiene competencias lectoras sofisticadas, del tipo necesario para
ser un estudiante universitario crítico de lo que lee. Esto refleja el bajo
incentivo a la lectura que aun hoy es escaso.
Pero es un tema que va más allá de lo
evidente, es decir, de que los alumnos pasen más horas lectivas o que los
profesores mejoren sus notas, es un problema de carácter fundamental y que está
en manos de los profesores de mañana el resolverlo.
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES CHILENOS DEL SIGLO
XXI
Estudios realizados en
Chile entre 1992 y 1998, demostraron que al menos un 15% de los alumnos en edad
escolar presentaban algún tipo de trastorno psicológico, un 7,4% presentaba trastornos
ansiosos, un 2,4% trastornos de conducta.
Para
2015 estos números se habían duplicado en proporción directa con el nivel
educacional del pais, esto vuelve a poner en tela de juicio los métodos de
enseñanza aplicado por los docentes hoy en día.
El principal problema de
los profesores actuales es la poca valoración que tienen de sus trabajos. Ser
profesor en Chile no es una labor considerada primordial para el desarrollo de
la sociedad, es de hecho muy mal pagada y poco reconocida.
Sin embargo los
profesores poco hacen por cambiar esta realidad, siendo poco creativos, mostrando poco interés en sus
alumnos, demostrando escasa vocación por su profesión e impartiendo clases que
no consideran a cada alumno individualmente.
“PROFESORES PREOCUPADOS Y COMPRENSIVOS DE LAS
DIFERENTES REALIDADES DE SUS ALUMNOS LOGRAN MEJORES RESULTADOS EN EL
APRENDIZAJE”
Está confirmado a través de experiencias como
la de Finlandia, que para que haya mejores resultados, los profesores deben de
involucrarse con sus alumnos de tal manera que estos generen lazos de confianza
y permitan que los alumnos expresen sus ideas para trabajar con ellos en la
resolución de problemas cotidianos. Los resultados obtenidos por Finlandia en
las pruebas Pisa, reflejan el excelente resultado que tiene el hecho de que un
profesor demuestre preocupación por sus alumnos.
Además del ya conocido
ejemplo de Finlandia, se puede agregar la experiencia obtenida por una escuela
chilena que logro mejorar notablemente sus marcas en la prueba SIMCE. La escuela
básica Fernando Alessandri Rodríguez logró subir 32 puntos en Lectura
4° básico, 44 puntos en educación matemática (4°) y 35 puntos en la misma
asignatura para 8° básico. Estas cifras dejan atrás los magros resultados de
2008, año en que asumió su actual directora, Singri Wilson, quien dijo: “Hay
que conocer a los niños y hacer un buen diagnóstico. Esto es importante, porque
menos del 80% de nuestros alumnos ha cursado de 1° a 4° básico con nosotros, es
decir, recibimos todo el tiempo nuevos estudiantes, por lo que es necesario un
proceso de reforzamiento”. Este siendo otra experiencia que valida el postulado
ya que en ambos casos la preocupación de los profesores por sus alumnos como
seres individuales, trajo resultados óptimos.
COCLUSION
Teniendo
en cuenta los resultados de los estudios y evaluando las experiencias de otros países,
podemos señalar que hay que hacer una revisión profunda a los métodos que se
utilizan para traspasar conocimientos a los alumnos, y más aun a que es lo que
esperamos obtener como resultado de nuestra labor como futuros docentes, está
claro que actualmente se privilegia el memorizar conocimientos académicos por
sobre el desarrollo de las capacidades individuales de cada alumno, pero
también está muy presente el hecho de
que los países con mayores niveles de educación, académicamente hablando,
tienen un grabe déficit en el desarrollo emocional de sus ciudadanos, por ende
es que se deben tener en cuenta ambas caras de la moneda, tanto mejorar la
calidad de los métodos de enseñanza, de los contenidos pasados, de los
implementos en el aula, pero también hay que demostrar preocupación frente a
las distintas realidades de cada alumno como ser individual, para desarrollar
sus capacidades intelectuales en conjunto con sus capacidades emocionales, el
principal desafío de la nueva educación es lograr enseñar de manera equilibrada
y si los profesores respetan esta visión de la enseñanza, lo más probable es
que se alcancen los resultados esperados por el ejecutivo y también se cubran
las necesidades y carencias de nuestros jóvenes.
BIBLIOGRAFIA
De la Barra F,
Toledo V, Rodríguez J. (2004). Estudio de salud mental en dos cohortes de niños
escolares de Santiago Occidente. IV: desórdenes psiquiátricos, diagnóstico
psicosocial y discapacidad. Rev. Chilena de Neuropsiquiatría. pp. 259 72.
OECD. (2003). Literacy Skills for the World of
Tomorrow. Paris. p. 274.
Vicente B., Valdivia S., Rioseco P. (2009). Epidemiología de los
Trastornos Mentales infanto-juveniles en la provincia de Iquique. Abstract
Congreso Psiquiatría y Neurología de la Infancia y Adolescencia. Rev Chil
Psiquiatr Neurol Infanc Adolesc Sppl. p.75
LINKOGRAFIA
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