Universidad de
Concepción
Facultad de
Educación
Depto. de Ciencias
de la Educación
El
DESEO DE SER Y APRENDER
Martes
28 de abril, 2015
Alumno (a): Natalia Peña
Obreque
Profesor: Dr. Daniel Neira
El
propósito para este trabajo es, propiciar una discusión crítica y reflexiva
acerca de la formación de un individuo dentro de la complejidad de la
educación.
Pregunta clave: ¿Qué métodos o
aspectos se deben mejorar en la educación para promover la integración social y
potenciar las capacidades de aprendizaje de un individuo?
Durante la enseñanza básica y la
enseñanza media se puede distinguir una diferencia de capacidad y nivel de
aprendizaje en nuestros compañeros de curso. Es así que indirectamente se
categorizan, ya sea por ser buen alumno o ser un mal alumno. Este tipo de
categorización lo considero más que nada como calificar o juzgar de una manera
errónea a un individuo por no cumplir el estándar o promedio de calidad de
alumnos que se espera tener en una clase. Para un niño distinguir esa
categorización es de cierta forma normal o natural, ya que lo ve de los
adultos, del educador. Según mi experiencia como alumna y como una persona que
integró los cursos de los anteriores niveles educacionales nombrados, ese tipo
de clasificación afectan en cierta medida a los niños o jóvenes clasificados en
esa categoría. He tenido la oportunidad, ya de adulta, de interactuar y
conversar este tema con ex-compañeros de curso que han sido tremendamente
afectados por este hecho que la sociedad considera normal. Según sus
testimonios, aún recuerdan situaciones puntuales vividas en la niñez, algunos
tipos de denominaciones de parte del docente como: “tú no sabes nada”, “nunca lograrás nada en tu vida, eres un flojo”, “todos
tus compañeros saben la respuesta menos tú, así no llegarás a ninguna parte”. Aquellas
personas tenían su razón de ser y no poder adaptarse al método o forma de
enseñanza planteada por los docentes, algunos tenían problemas familiares que
les impedía desarrollarse y rendir de forma óptima en el colegio, a otros el
método de enseñanza no les favorecía ni les agradaba, por ende no aprendían.
En mi experiencia personal, durante
la enseñanza media, coincidentemente tuve muchos profesores reemplazantes,
docentes recién titulados, en quienes su manera de entregar las herramientas de
aprendizaje era modernas e interactivas, agradables a todo el alumnado. Muchos
de los de la categoría “malos alumnos” subieron sus calificaciones, en todos se
apreciaba el gusto y la felicidad por aprender.
Con esas vivencias, las malas y
buenas, decidí ser docente, una profesional capaz de entregar los instrumentos
necesarios para cada tipo de persona y
con diferentes métodos de enseñanza, en donde pueda crear un ambiente de
armonía y equidad para todos los alumnos, para que ellos mismos busquen la
motivación y la esperanza de ser mejores cada día.
Con toda mi experiencia vivida infiero
que el docente es una gran influencia y es determinante en el momento del
aprendizaje. Hay una gran diferencia entre decir “tú no eres bueno en matemáticas”, a decir “matemáticas es difícil para ti”. La primera expresión limita en
cierta forma la expectativa del alumno para aprender; cuando se enfrente a un
ejercicio matemático su confianza de poder resolver bien el problema se verá
limitado por la inseguridad y que probablemente su resultado será incorrecto;
en cambio con la segunda expresión, el alumno entenderá que sí es capaz de
desarrollar el ejercicio matemático planteado, con la diferencia de que
probablemente deba poner el doble de esfuerzo para lograr el objetivo, obtener
el resultado correcto.
También he podido deducir que los
niños y adolescentes necesitan un aprendizaje un poco más personalizado y
humanista, ya que todos los individuos captamos las ideas de forma diferente,
es así que para que aquello se cumpla se necesita disminuir el número de
alumnos por sala y probablemente, aumentar el número de docentes y de
instituciones educacionales; sumado a eso, mejorar el desarrollo y el
reconocimiento social y mejorar las condiciones laborales y salariales acordes
con el estatus de una actividad profesional de suma prioridad para el país.
Los conceptos claves más importantes
que se deben comprender para respaldar lo anteriormente mencionado son tres
teorías, Teoría del funcionalismo
educativo de Émilie Durkheim, Teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron,
y Teoría humanista del aprendizaje de Carl Rogers.
Se cree que el sistema escolar forma
en las personas una especie de adoctrinamiento que es la base de la
reproducción cultural y social, según la Teoría
de la reproducción. Los que no adquieren esta formación son “excluidos”, ya
que el sistema les impone una cultura dominante, lo que implica renunciar a su
propia cultura, por ende, los individuos no se desarrollan como entes únicos e
individuales, el sistema educativo y social no se los permite porque desde
pequeños se les inculca eso, en otras palabras someterse a un conjunto de
reglas, valores y creencias que muchas veces no son concordantes con su estilo
de vida. Así también, Émelie Durkheim, en la Teoría del funcionalismo, sostenía que “la función colectiva de la
educación es adaptar al niño al medio social, convertirlo en un individuo útil
dentro de la sociedad”. Esto respalda lo que mencionaba anteriormente, aquellas
persona que eran “malos alumnos” no eran capaces de expresar su disgusto por el
tipo de enseñanza que estaban recibiendo, por temor quizás, a ir en contra de
un sistema estandarizado socialmente, que suponía lo correcto.
Es necesario definir “Autoridad
pedagógica” en el rol del docente: corresponde
al profesor o docente, el cual es la autoridad institucional de la escuela, es
por ello que es él quien tiene la razón. El profesor ejerce sus funciones mediante
sus acciones pedagógicas; en este aspecto coincide de alguna manera con la teoría
de Durkheim, “la acción debe ser
ejercida por la generación adulta sobre el joven, así se mantiene una
homogeneidad”, de esa manera el individuo es modelado de acuerdo a las
capacidades y habilidades que precisa la sociedad, mientras más especializados,
más crece la sociedad en términos económicos. De la misma manera, se encuentra
otra similitud con la teoría de Durkheim, en el que se regula la base de
pensamientos, normas, valores y especializaciones de los individuos para
preservar en su existencia, así prepararnos para el medio al cual se cree
estamos destinados.
Creo
que una solución al planteamiento del problema sería la Teoría humanista del aprendizaje, primero de deben definir algunos
conceptos, humanismo significa
valorar al ser humano y la condición humana. El humanismo como parte de la educación, es un acto de formación y
reencuentro del hombre con su esencia, consiste en reflexionar y velar porque
el hombre se eduque humano y no inhumano. De esta manera, según Carl Rogers, el clima psicológico de libertad favorece el desarrollo
pleno del individuo, valora la empatía y la autenticidad. Todo el proceso
educativo debe entonces centrarse en el niño, no en el profesor. Algunos de los principios
que planteó:
· Los seres humanos tienen natural potencialidad para
aprender.
· El aprendizaje significativo se verifica cuando el
estudiante percibe que la materia por estudiar se relaciona con sus propios
objetos.
· Es por medio de actos como se adquiere un
aprendizaje más significativo.
· El aprendizaje es facilitado cuando el alumno
participa de su proceso responsablemente.
· El aprendizaje autoiniciado que comprende toda la
persona del aprendiz (sus sentimientos al igual que su inteligencia) es el más
durable e impregnable.
· El aprendizaje socialmente más útil, en el mundo
moderno, es el del propio proceso de aprendizaje, una continua apertura a la
experiencia y a la incorporación dentro de sí mismo del proceso de cambio.
En la educación humanista, los alumnos son entes individuales, únicos,
diferentes de los demás, con afectos, intereses y valores particulares. Del
mismo modo, el docente debe:
· Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
· Procurar mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
· Fomentar en su entorno el espíritu cooperativo.
· Ser auténtico y genuino como persona.
· Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos
(empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y
sentimientos.
· Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
· Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo
requieran podrán contar con él.
Según mis
experiencias y en conjunto con el análisis de las teorías planteadas, concluyo
que es probable que la capacidad docente de entregar un aprendizaje humanista
sea relativamente baja. Es una estrategia que no está totalmente establecida en
nuestro país, por ende, se infiere que esa capacidad, por ahora, se da de
manera natural en el profesional docente, es decir, a través de la vocación, se
entiende por vocación docente el grado de comprensión, convicción y afecto por
el deber ser de un educador, es decir, su llamado y tarea. El núcleo de tal
llamado es el compromiso con, y la responsabilidad por, el aprendizaje y
crecimiento humano de todos los niños, niñas y jóvenes a su cargo. Hay docentes comprometidos
capaces de enfrentar desafíos con éxito, que dejan una huella humanista
indeleble en sus alumnos.
Según lo que
he planteado, las consecuencias probables que se podrían desprender de
considerarse este trabajo serían la disminución de alumnos por sala de clases,
por ende una mayor concentración de docentes profesionales y un aumento del
número de instituciones educacionales. La OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico), que es un organismo internacional cuyo
objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales, realizó un informe “Education
at a Glance”, el que arrojó que los colegios en Chile cuentan con 30
estudiantes por sala en promedio de 1º a 6º básico y de 31 de 7º básico a 4º
medio. El estudio, que incluyó a los 34 países de la OCDE más cinco naciones
asociadas, ubicó a Chile en el segundo lugar, por detrás de China, uno de los
asociados que participó en la medición.
Otra
consecuencia, y que de hecho se está convirtiendo en una realidad es el de
mejorar la remuneración docente, desarrollar docentes capacitados con un alto
nivel de vocación, es el ejemplo de una propuesta ciudadana denominada “El Plan Maestro”, que busca revalidar
el rol humanista de la profesión docente en Chile. Impartida por la profesora y Premio
Nacional de Educación 2013, Beatrice Ávalos. Para la
propuesta se compilaron 129 propuestas, creado por veinte instituciones ligadas
a la educación y que se entregó a la Presidenta de la República, al Ministro de Educación y a los miembros del Congreso Nacional el
20 de octubre del 2014.
Algunas de sus
propuestas son:
·
Docentes con vocación para enseñar y un
sólido manejo disciplinar y pedagógico.
·
Mejora sustancial de remuneraciones para
actuales y futuros docentes.
·
Aumento significativo y delimitación del uso
de horas no lectivas.
·
Desarrollo profesional docente para mejores
logros educativos.
Las
consecuencias probables que se podrían desprender de no considerarse este
trabajo serían mantener este ritmo de educación, privado de un crecimiento
emocional y pedagógico del alumno, creando profesionales que cumplan los
requisitos básicos para entrar y ser un servidor de la sociedad, así generando
un círculo vicioso.
Conclusión
En la actualidad los docentes
profesionales de los distintos niveles educacionales también son víctimas de la
sociedad dominante, es por ello que busca la forma de pasar una materia y sus
contenidos para formar un individuo que sirva para la sociedad actual, no busca
alcanzar las potencialidades de los alumnos.
Todo
este sistema obstaculiza el desarrollo de actitudes y valores de solidaridad,
justicia y afirmación de la dignidad humana por encima del prestigio, el dinero
y el poder.
Creo
que es la sociedad quien debería adaptarse a los individuos que pertenecen a
una institución educacional, de lo contrario se están generando entes ineptos
de descubrir su identidad y autenticidad, se están desarrollando individuos
infelices, incapaces de seguir sus sueños.
Los individuos desarrollan su personalidad al servicio de metas
positivas, una persona con funcionamiento óptimo es aquella cuyo auto- concepto
corresponde a sus capacidades innatas. Además, el ser humano es un mundo de posibilidades, que debe auto-realizarse, y el docente
debe facilitar que se desplieguen esas potencialidades en un ambiente
motivador, respetuoso, emocionalmente estable, y sin restricciones.
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